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第200章 竞争与自由并不冲突（第1页）

蒋泽坐在许可的旁边，身穿黑色西装。在许可话音落下时，忍不住接着说。

“我有一个问题。‘自由’这个词会不会太理想化了呢？孩子的天赋再好，没有足够的竞争力，未来能做什么呢？毕竟没有人能一辈子都在玩耍中成长。”

大家对蒋泽的突然接话有些意外，都朝他看去。

弹幕。

“怎么回事，蒋爸还在质疑李江的教育模式吗？他不是自己已经接受且已经作出改变了吗？”

“楼上别急啊，人家蒋爸只是礼貌提问，又不知在反驳。”

“是啊，这才刚开始，别急着下定论，慢慢看。”

对于蒋泽的提问，李江笑了笑，不急不慌地答道。

“蒋泽，我没有说竞争力不重要。但事实我们要分清良性竞争和恶性竞争，这是两个不同的概念。而且，谁说孩子不能一辈子在玩耍中成长呢？”

“对于孩子的教育，我主张的正是寓教于乐。在她的兴趣中探索道路，让她在她擅长的领域勇往直前，每天都在做着自己喜欢的事，这难道不是在玩耍中成长吗？”

蒋泽皱了皱眉，随即却点了点头，似乎并没有继续辩驳的意思。

“说得好！这就是李江的教育方式，也是让不少人深受启发的教育。”

一直沉默着的陆景突然插话，语气带着明显的支持。

“我一直坚信，教育不仅是知识的传授，更是激发孩子内在潜力的过程。李江的理念注重孩子的个性与自由，这能让孩子们拥有更强的独立性和创造性。“

“至于你说的竞争力，我倒觉得，竞争应该是在‘自由’和‘兴趣’的基础上生发出来的，而不是单纯的压力。”

“你这是说，孩子们在不做任何努力的情况下就能拥有竞争力？”刘建国悠然开口，语气听不出咸淡。

“你认为，只靠自由教育，他们能真正掌握足够的知识，去应对未来的竞争吗？没有刻苦的学习，没有硬实力，又如何面对激烈的社会竞争？”

刘建国虽然知道这个时候并不合适再反驳什么，但他依觉得，为了国家青少年儿童的教育事业，他不能就这样袖手旁观。

凌州大学人文心理教授郑承续老师听着刘建国的话点点头，开口却缓缓说。

“刘老师，您可能没理解陆景的逻辑。这个逻辑并不是先有什么才能再有什么，而是可以同时进行的。”

大家的目光又转向郑老师。

不叫陆老师却直呼名字，陆景和郑老师认识吗？李江心下闪过一瞬间的疑惑。

“为什么一定要二选其一呢？拥有竞争力就无法拥有自由和乐趣，这个说法又是谁规定的呢？”

郑老师语气温和，没有半点激动，轻松平静地点清了问题的关键。思路瞬间打开了。

是啊，谁规定两者不能共同拥有呢？为什么有人天然就认为学习一定是做到吃苦耐劳才能有所收获呢？

只有苦哈哈地硬着头皮往上爬才能达到终点吗？

显然不是。

坐在专家席最中间的段如江没有开口，只是听着一众人探讨着，却微微扬起了嘴角。

“自由教育是一种方法，它为孩子提供了更大的空间去探索和发现，而非完全放弃知识的学习。知识是工具，关键在于如何培养孩子的学习兴趣和探索精神。”