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第88章 集★师娘的训教（第2页）

而江曼，也一直默默地关注着张丽楠的成长。她知道，自己的教导没有白费。张丽楠已经成为了一个有担当、有能力的人，她相信，张丽楠在未来的道路上一定会越走越远。张丽楠和师娘江曼的关系较为紧密且特殊。

一方面，张丽楠对江曼充满敬重。江曼作为师娘，在张丽楠心中有着较高的地位。她在工作中遇到难题时，首先想到的就是向江曼请教，这体现了她对江曼能力和经验的认可与信任。张丽楠深知江曼在工作上的卓越表现和丰富阅历，把江曼视为自己学习和成长的榜样。

另一方面，江曼对张丽楠则是关爱与严格并存。江曼愿意在张丽楠遇到困难时给予帮助，辅助她解决问题，展现出长辈对晚辈的关爱之情。同时，江曼在教导张丽楠时非常严格，毫不留情地指出张丽楠的不足，督促她不断进步。这种严格并非是恶意的批评，而是源于对张丽楠的期望，希望她能够在工作中更加成熟稳重，提升自己的能力。

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总体而言，张丽楠和江曼之间的关系既是师徒般的传承关系，又有着类似亲人的情感纽带。她们在工作中相互扶持，共同成长，为了实现共同的目标而努力。张丽楠在培训新员工时遇到了以下难题：

-虽然张丽楠对自己负责的工作有一定的了解，但在深入讲解和解答新员工提出的复杂问题时，常常感到力不从心。例如，当新员工询问一些专业领域中较为前沿的技术问题时，她无法给出准确而全面的解答，这使得新员工对她的专业能力产生怀疑，进而影响培训的效果和新员工的学习积极性。

-在实际工作场景中，可能会遇到各种突发情况和复杂问题，而张丽楠由于自身经验不足，难以迅速做出正确的判断和处理方法，无法为新员工提供实际案例的有效指导。

2。教学方法欠缺

-张丽楠缺乏系统的教学培训经验，不知道如何根据新员工的不同学习风格和能力水平调整教学方法。有些新员工善于理论学习，而有些则更倾向于实践操作，她无法做到因材施教，导致部分新员工在学习过程中感到困惑和吃力。

-在讲解过程中，她可能会出现表达不清晰、逻辑不严密的情况，使得新员工难以理解培训内容。例如，在介绍工作流程时，没有按照清晰的步骤进行讲解，新员工们听完后依然不知道从何处入手开展工作。

-新员工来自不同的教育背景、工作经历和年龄层次，他们的学习能力和接受程度各不相同。张丽楠难以找到一种通用的培训方式来满足所有人的需求。比如，有些新员工有相关工作经验，对于一些基础内容已经熟悉，希望能快速学习更高级的知识和技能；而有些新员工则是完全的新手，需要从最基础的知识开始学起。

-新员工的性格特点也各不相同，有些积极主动，善于提问和交流；而有些则比较内向，不敢表达自己的困惑和需求。张丽楠不知道如何有效地调动不同性格新员工的学习积极性，让他们都能积极参与到培训中来。

2。心态不稳定

-新员工在刚进入公司时，往往会感到紧张和迷茫，对未来的工作充满不确定性。张丽楠不知道如何帮助新员工缓解这种压力，建立起对公司和工作的信心。有些新员工可能会因为一时无法适应新环境而产生消极情绪，甚至想要放弃，这给培训工作带来了很大的挑战。

-部分新员工对培训的期望过高，希望在短时间内就能掌握所有的工作技能，当发现实际情况与期望不符时，就会产生失望和抵触情绪。张丽楠难以调整新员工的心态，让他们以正确的态度对待培训。张丽楠可以从以下几个方面提升自己的专业知识和教学方法：

一、提升专业知-利用业余时间参加行业相关的培训课程、研讨会和学术讲座。这些活动通常由专业人士组织，能够提供最新的行业动态和前沿技术知识。例如，参加一些针对特定技术领域的短期培训班，深入学习该领域的核心概念和应用方法。

-阅读专业书籍、学术期刊和行业报告。通过阅读，张丽楠可以拓宽自己的知识面，了解不同的观点和研究成果。她可以制定一个阅读计划，每月阅读一定数量的书籍和期刊文章，并做好笔记，以便日后复习和应用。

-在线学习平台也是一个很好的资源。张丽楠可以注册一些知名的在线学习平台，如Coursera、Udemy等，选择与自己工作相关的课程进行学习。这些平台提供了丰富的课程资源，涵盖了各个领域和技能层次，可以满足不同的学习需求。

2。实践应用

-主动参与项目工作，争取承担更多的责任和挑战。在实际项目中，张丽楠可以将所学的专业知识应用到实践中，提高自己的解决问题的能力。例如，参与一个复杂的项目，负责其中的关键环节，通过与团队成员的合作和交流，不断学习和积累经验。

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